Proyectos de sostenibilidad para escuelas
En un mundo globalizado de recursos limitados e ingenio ilimitado, los colegios y las universidades desempeñan un papel fundamental en la preparación de los estudiantes para afrontar los retos de sostenibilidad del futuro. Los imperativos de la sostenibilidad apuntan no sólo a nuevos contenidos de los cursos, sino también a nuevas formas de enseñar esos contenidos. Al ser un proyecto con relevancia en todas las disciplinas, la sostenibilidad presenta un valioso paradigma para repensar la pedagogía.
¿Qué es la sostenibilidad? ¿Qué queremos sostener? Una parte importante de la enseñanza de los temas de sostenibilidad consiste en mantener estas preguntas siempre abiertas y vivas. La sostenibilidad ofrece un marco novedoso para plantear cuestiones filosóficas duraderas: ¿Qué es la buena vida? ¿Cómo podemos crear un mundo mejor? Pensar y enseñar sobre la sostenibilidad son proyectos orientados al futuro, pero la relevancia de los principios y prácticas de la sostenibilidad debe articularse en el presente.
El término «sostenibilidad» tiene una importante historia en la literatura sobre el desarrollo. En 1983, las Naciones Unidas convocaron la Comisión Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo (CMED), conocida informalmente por el nombre de su presidenta, Gro Harlem Brundtland. El informe de la Comisión Brundtland, Nuestro futuro común (1987), contiene una de las definiciones de sostenibilidad más citadas:
¿Qué puede hacer una escuela para ayudar al medio ambiente?
Battistich, V., y Horn, A. (1997). La relación entre la sensación de los alumnos de que su escuela es una comunidad y su participación en conductas problemáticas. American Journal of Public Health, 87, 1997-2001.
Hughes, J. N., Cavell, T. A., Meehan, B. T., Zhang, D., & Collie, C. (2005). Adverse School Context Moderates the Outcomes of Selective Interventions for Aggressive Children. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 73(4), 731-736.
Lee, V., Smith, J., Perry, T., & Smylie, M. A. (1999). Social support, academic press, and student achievement: A view from the middle grades in Chicago. Chicago: Consortium on Chicago School Research.
LiCalsi, C., Osher, D., & Bailey, P. (2021). An Empirical Examination of the Effects of Suspension and Suspension Severity on Behavioral and Academic Outcomes. American Institutes for Research, disponible en https://www.air.org/sites/default/files/2021-08/NYC-Suspension-Effects-Behavioral-Academic-Outcomes-August-2021.pdf.
Moskowitz, S., y Dewaele, J. M. (2021). ¿Es la felicidad de los profesores contagiosa? A study of the link between perceptions of language teacher happiness and student attitudes. Innovation in Language Learning and Teaching, 15(2), 117-130.
Escuela ecológica
Para permitir una puntuación flexible y la posibilidad de que los centros escolares decidan qué iniciativas se ajustan mejor a sus necesidades, el Programa de Designación de Escuelas Ecológicas de Florida proporciona un conjunto de mejores prácticas de gestión (BMP) que se utilizan como guía para la designación y la participación en el programa.
El componente de comunicación transmite claramente el compromiso de la escuela con la protección del medio ambiente a los estudiantes y sus familias, al profesorado, al personal, a los vendedores, a los proveedores y a los contratistas. El componente educativo proporciona información sobre por qué es importante la protección del medio ambiente, cómo afecta a nuestra vida cotidiana y qué medidas se pueden tomar para proteger los recursos naturales. Más información
Los colegios necesitan agua para los sistemas de calefacción y refrigeración, los baños, los grifos de agua potable, los vestuarios, la cafetería, los laboratorios y los campos de juego y el césped exteriores. El aumento de la eficiencia del agua ofrece oportunidades para un importante ahorro de costes, incluida la disminución de los costes de electricidad, alcantarillado y productos químicos. Más información
Según Energy Star®, aproximadamente el 30% de la energía de los edificios escolares se utiliza de forma ineficiente. Al representar el 10% de la energía utilizada por los edificios no residenciales, los colegios de primaria y secundaria gastan unos 8.000 millones de dólares al año en energía. Las prácticas y rutinas diarias, junto con una mejor comprensión de cómo se utiliza la energía, pueden garantizar que los colegios maximicen su eficiencia energética. Más información
Artículo sobre la escuela respetuosa con el medio ambiente
Los alumnos de todas las edades necesitan oportunidades para desarrollar los conocimientos, las habilidades y las actitudes necesarias para vivir de forma más sostenible, adoptar estilos de vida más saludables y contribuir -tanto individual como colectivamente- a la transición verde.
La adquisición de competencias en materia de sostenibilidad puede ayudar a los niños, jóvenes y adultos a comprender los retos relacionados con el cambio climático y el medio ambiente, a reflexionar sobre sus comportamientos y a actuar en favor de un futuro sostenible.
La Recomendación proporciona una hoja de ruta para los Estados miembros sobre el apoyo al aprendizaje y la enseñanza para la transición verde y el desarrollo sostenible en todas las fases de la educación y la formación. Pide a los Estados miembros que
La Comisión Europea apoyará la aplicación de la Recomendación mediante el aprendizaje y el intercambio entre pares sobre la sostenibilidad en la educación, incluso a través de un grupo de trabajo de la UE dedicado a este tema.
También desarrollará recursos para los educadores y los responsables políticos, incluido un curso en línea para los profesores sobre acciones integrales en materia de sostenibilidad, que se impartirá del 19 de septiembre al 26 de octubre de 2022 en la nueva Plataforma Europea de Educación Escolar.