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Servicio de adoración | 16 de octubre. 2022 | Salmo 121 | Es un guardián
El desplazamiento activo a la escuela (ACS) es un comportamiento rutinario que permite a los alumnos ser más activos físicamente en su día a día mediante el desplazamiento a pie o en bicicleta a la escuela. Sin embargo, los bajos índices de AF y los niveles de comportamientos sedentarios entre la población juvenil están aumentando en todo el mundo. Por ello, es necesario analizar los factores que conducen a esta situación y que contribuyen a aumentar los dominios de actividad física.
Por ello, los propósitos de la presente Tesis Doctoral fueron analizar un cuestionario de desplazamiento a la escuela para las familias, estudiar las barreras percibidas por los padres y los adolescentes hacia el desplazamiento activo a la escuela y analizar los efectos de una intervención en la escuela para promover este comportamiento.
Estos propósitos fueron respondidos a través de 4 estudios, cuyos métodos son: Estudio I. Un total de 611 parejas de niños y padres de Granada, completaron en dos sesiones separadas por 14 días, el cuestionario «Comportamiento familiar de desplazamiento al colegio» (completado por la familia), y el cuestionario «Modo y frecuencia de desplazamiento al y del colegio» (completado por los niños. La validación entre las preguntas de la familia y las de los niños se evaluó mediante los coeficientes de correlación Kappa y Spearman, y la fiabilidad test-retest dentro de las preguntas de la familia se evaluó mediante el Kappa y el Kappa ponderado.
Vanessa De Jesus | Base filipina | Tomemos
Evaluar las actitudes y opiniones sobre los medicamentos antirretrovirales (ARV) genéricos y la desimplantación de regímenes de un solo comprimido (RTU) entre los médicos que prescriben el tratamiento del VIH en la cohorte de la Red Española de Investigación en VIH/SIDA (CoRIS).
Un total de 169 (84,9%) médicos respondieron al cuestionario. Sólo el 4,1% de los médicos no prescribiría nunca ARV genéricos, pero el 53,3% no los prescribiría si aumentara el número de pastillas al día y el 89,3% no los prescribiría si aumentara el número de dosis al día. Sin embargo, el 84,0% de los médicos aceptó recetar ARV genéricos si al hacerlo se reducían los costes para el sistema sanitario público. Los porcentajes de médicos que afirmaron que los ARV genéricos (comparados con los de marca) se asociarían a una peor adherencia, más efectos adversos o más probabilidad de fracaso virológico, siempre que el número de pastillas y dosis por día no cambiara, fueron bajos: 0,6%, 7,7% y 3,6%, respectivamente. Sin embargo, estos porcentajes eran mucho más elevados si el ARV genérico suponía romper un RTS: 63,9%, 18,9% y 42,0%, respectivamente. La mayoría de los médicos afirmaron que necesitaban más información sobre la eficacia y seguridad de los ARV genéricos y la diferencia de precio en comparación con sus equivalentes de marca.
Conferencia 10C | Pastor Randy Needham | Dwelling Place Live
El objetivo de este estudio fue evaluar la eficacia de un programa multicomponente para el tratamiento del trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) llevado a cabo por profesores en un contexto de aula. Las medidas dependientes incluían tareas neuropsicológicas, escalas de valoración de la conducta para padres y profesores, observación directa del comportamiento en el aula y registros académicos de niños con TDAH. Cincuenta niños con TDAH participaron en el estudio. Los profesores de 29 de los 50 estudiantes fueron entrenados en el uso de técnicas de modificación de la conducta, estrategias cognitivas de la conducta y estrategias de gestión de la instrucción. Los otros 21 alumnos formaron el grupo de control. Las valoraciones de los padres y los profesores detectaron mejoras en los síntomas primarios (inatención-desorganización, hiperactividad-impulsividad) y en las dificultades conductuales habitualmente asociadas al TDAH (por ejemplo, conducta antisocial, trastornos psicopatológicos, ansiedad). Además, los resultados mostraron un aumento de las puntuaciones académicas, una mejora de las observaciones del comportamiento en el aula y una mejora del conocimiento de los profesores sobre las estrategias dirigidas a responder a las necesidades educativas de los niños.