Zoo de cristal
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PLENO ORDINARIO 30/11/2020
No hay evidencia suficiente sobre el impacto de las escuelas promotoras de la salud en la salud y el rendimiento académico de los estudiantes. El objetivo de este estudio fue comparar las habilidades para la vida, los hábitos de vida y el rendimiento académico de los alumnos de 7º y 8º curso matriculados en colegios promotores de salud y no promotores de salud de la Comunidad Autónoma de Aragón.
Se realizó un estudio observacional, descriptivo y comparativo de las habilidades para la vida, los hábitos de vida y el rendimiento académico de los alumnos de 7º y 8º curso matriculados en 43 colegios promotores y no promotores de la salud, seleccionados aleatoriamente. Se utilizó un instrumento adaptado, validado mediante la técnica de panel de expertos, para evaluar las habilidades para la vida de los alumnos (autoeficacia, habilidades sociales y equilibrio afectivo), los hábitos de estilo de vida (alimentación, sueño, ejercicio físico, uso de pantallas y abuso de sustancias) y el rendimiento académico.
El nivel socioeconómico de las madres y los padres de los alumnos que asistieron a escuelas no promotoras de la salud fue significativamente mayor que el de los padres de los adolescentes que asistieron a escuelas promotoras de la salud (p < 0,001). Los alumnos que asistieron a escuelas no promotoras de la salud tenían una mayor autoeficacia, llevaban una vida más sana en general y obtenían mejores resultados académicos (p = 0,03).
Relación entre las competencias socioemocionales de
De acuerdo con lo anterior, parece razonable suponer que los estudiantes que asisten a una EPS tienen más probabilidades de lograr mejores resultados académicos y de salud que los que asisten a una EPS que no lo es (St Leger et al., 2010; Organización Mundial de la Salud, 2006). Esta suposición se basa en la idea de que existe una asociación entre determinadas habilidades y competencias sociales y emocionales y la adopción de un estilo de vida más saludable; es decir, asistir a una EPS que proporciona un entorno físico y socioeconómico favorable permite a los estudiantes alcanzar un mayor nivel de salud y bienestar que, a su vez, optimiza su disposición al aprendizaje (Brooks, 2014). Algunos estudios previos (Durlak et al., 2011; Yuasa et al., 2015) han analizado los beneficios de los programas educativos que se basan en la promoción de la salud; algunos incluso han demostrado una asociación entre las EPS y la mejora del rendimiento académico. Otros estudios han analizado la relación entre la EPS y los resultados en materia de salud, sugiriendo que los estudiantes que asisten a la EPS tienen mejor salud en general y mejor salud autopercibida que los estudiantes que no lo hacen (Lee et al., 2019).
Fui a Valencia (Es la hora del Vlog)
Trabajos en nuestra casa de ParísTrabajos en nuestra casa de París Después de más de 2 años de trabajos (retrasados por la crisis sanitaria), nuestra casa de París ha reabierto por fin sus puertas al inicio del curso 2021*, ¡lista para recibir en las mejores condiciones a un centenar de chicas que buscan alojamiento en la capital! Si estás entre Leer másTraslado de algunas hermanas – nuevas misionesEn el inicio de este nuevo año académico, he aquí los cambios que se han producido en nuestra Provincia, a raíz de las nuevas misiones que han recibido algunas de nuestras hermanas: Nuestra hermana Prado ha sido enviada a la Provincia de España, en la comunidad de Ríos Rosas, en Madrid. Se lo agradecemos de corazón Leer más
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