Corrupción en la educación wikipedia
Hay una serie de factores a nivel de país que influyen en el funcionamiento de los gobiernos y sus servicios, lo que a su vez influye en la existencia y prevalencia de la corrupción en el sector público. Una lista no exhaustiva de factores incluye:
Las investigaciones muestran que los países geográficamente grandes y con baja densidad de población pueden ser más propensos a la corrupción debido a las mayores dificultades para controlar a los funcionarios públicos en lugares dispersos (Goel y Nelson, 2010).
Los países recién independizados, o los que han pasado recientemente de regímenes autoritarios a democracias, pueden enfrentarse a una mayor corrupción debido, por ejemplo, a sistemas de gobernanza poco desarrollados o a oportunidades de búsqueda de rentas creadas por la privatización de activos estatales (Goel y Nelson, 2010). En el contexto de la corrupción, la búsqueda de rentas significa aumentar la parte de la riqueza existente utilizando recursos públicos sin crear nueva riqueza para el Estado.
El Instituto de Gobernanza de los Recursos Naturales subraya que «dado su carácter altamente concentrado y rentable, las industrias del petróleo, el gas y la minería pueden generar el tipo de incentivos políticos y privados que favorecen la búsqueda de rentas y la captura institucional (o estatal)». De hecho, los datos muestran que muchos países ricos en recursos sufren de mala gobernanza y corrupción sistémica (Natural Resource Governance Institute, 2019).
La corrupción en la educación ppt
A lo largo del tiempo, la corrupción se ha definido de forma diferente. Por ejemplo, en un contexto simple, mientras se realiza un trabajo para un gobierno o como representante, no es ético aceptar un regalo. Cualquier regalo gratuito podría interpretarse como una estratagema para atraer al receptor hacia algunos prejuicios. En la mayoría de los casos, el regalo se ve como una intención de buscar ciertos favores, como un ascenso laboral, una propina para conseguir un contrato, un puesto de trabajo o la exención de ciertas tareas en el caso de que el trabajador subalterno entregue el regalo a un empleado superior que puede ser clave para conseguir el favor[2].
Algunas formas de corrupción -que ahora se denominan «corrupción institucional»[3]- se distinguen del soborno y de otros tipos de beneficio personal evidente. Un problema similar de corrupción surge en cualquier institución que depende del apoyo financiero de personas que tienen intereses que pueden entrar en conflicto con el objetivo principal de la institución.
La tercera dimensión es el quid pro quo. La corrupción es siempre un intercambio entre dos o más personas/partes en el que las personas/partes poseen bienes económicos, y la otra persona/partes poseen un poder transferido para ser utilizado, según reglas y normas fijas, hacia un bien común. En cuarto lugar, también hay diferentes niveles de percepción social de la corrupción. Heidenheimer divide la corrupción en tres categorías. La primera categoría se denomina corrupción blanca; este nivel de corrupción se ve mayoritariamente con tolerancia e incluso puede ser lícito y legítimo; suele basarse en los lazos familiares y en los sistemas cliente-patrón. El tipo de corrupción que suele darse en los Estados constitucionales o en los Estados en transición hacia una sociedad más democrática se denomina corrupción gris; se considera censurable según las normas morales de una sociedad, pero las personas implicadas siguen careciendo en su mayoría de la sensación de haber hecho algo malo. La tercera categoría, la corrupción negra, es tan grave que viola las normas y leyes de una sociedad. La última dimensión se denomina «política en la sombra»; se trata de una parte del proceso político informal que va más allá de los acuerdos políticos informales legítimos y se convierte en un comportamiento que se oculta a propósito[5].
Corrupción en las escuelas públicas
La falta de inversión y la corrupción en el sector educativo de Nigeria han creado un contexto en el que a los proveedores de servicios educativos se les presentan oportunidades rutinarias de exigir y esperar sobornos de los padres y otros usuarios del servicio para que sus hijos aprueben.
Los datos recogidos en 2018, en la segunda encuesta de hogares realizada por el proyecto Normas Sociales y Gobernanza Responsable (SNAG) del Programa de Chatham House para África, revelan una importante disparidad entre la desaprobación personal de la gente a la hora de dar sobornos y su creencia de que otros en su comunidad apoyan y aprueban esta práctica.
El informe señala las posibilidades de luchar contra los pequeños sobornos en las escuelas, basándose en los datos de la encuesta sobre las creencias y expectativas sociales. Las intervenciones podrían ir desde el apoyo a una mayor participación de los padres en las escuelas y el desarrollo de plataformas accesibles para denunciar la solicitud de sobornos, hasta la impartición de educación anticorrupción dirigida a los escolares.
Las escuelas desempeñan un papel importante en el proceso general de socialización de los niños. Las creencias y expectativas en las que se basará su comportamiento cuando sean adultos suelen desarrollarse o reforzarse en los entornos de aprendizaje. En las sociedades en las que la corrupción está muy extendida, y en las que los niños son testigos de figuras de autoridad, como padres y educadores, que incurren en prácticas corruptas, se erosiona el valor de la integridad.9 La corrupción en la educación primaria y secundaria es especialmente corrosiva para la confianza social y limita el desarrollo de individuos educados, competentes y con espíritu público, con normas éticas y un sentido de ciudadanía común, al tiempo que normaliza la aceptabilidad de la corrupción entre los futuros adultos.10
Corrupción en el consejo escolar
Mientras suenan las campanas y comienzan las clases del año académico 2013, Corruption Watch comienza a vigilar las escuelas, un gran foco de atención para la organización este año. Desde su lanzamiento, hemos recibido más de 60 informes de posible corrupción en las escuelas, la mayoría relacionados con la malversación de fondos por parte de los directores y administradores, la corrupción en los procesos de contratación y la mala administración por parte de los órganos de gobierno de las escuelas.
En este artículo, el primero de una serie de dos, destacamos las situaciones en escuelas de Limpopo, Mpumalanga, Gauteng y KwaZulu-Natal. La semana que viene les ofreceremos información actualizada sobre Cabo Norte, Estado Libre, Noroeste y Cabo Oriental. En la medida de lo posible, hemos utilizado los casos denunciados directamente a Corruption Watch.
Hemos publicado un libro electrónico en el que compartimos con ustedes lo que hemos aprendido a lo largo del camino en lo que respecta a estos temas – hemos incluido nuestros artículos más útiles e información útil para ayudarles, como padres responsables, a abordar las áreas de preocupación en la escuela de sus hijos. Ahora que el nuevo año escolar está en marcha, asegúrese de no dejarse sorprender por funcionarios de educación sin escrúpulos.